EsĂ©lyegyenlĆsĂ©gi nap szĂŒlĆkkel
a TĂMOP 3.1.4.b-I-2013-0001 "KöznevelĂ©s az iskolĂĄban" cĂmƱ pĂĄlyĂĄzat keretĂ©ben
â A vilĂĄgnak leginkĂĄbb azok az emberek hiĂĄnyoznak, akik mĂĄsok hiĂĄnyaival törĆdnekâ
                        (Albert Schweitzer)
Problémafelvetés:
IntĂ©zmĂ©nyĂŒnk hagyomĂĄnyt szeretne teremteni, azon tĂĄrsadalmi problĂ©mĂĄk Ă©rzĂ©kenyĂtĂ©sĂ©ben, amelyek a mĂĄssĂĄg elfogadĂĄsĂĄrĂłl a tĂĄrsadalom befogadĂł kĂ©pessĂ©gĂ©rĆl szĂłl.
Programok, ĂșjdonsĂĄgok
Az Ă©rzĂ©kenyĂtĆ programjaink cĂ©lja az volt, hogy minĂ©l több informĂĄciĂłt kapjanak az iskola tanulĂłi Ă©s pedagĂłgusai, valamint a szĂŒlĆk a fogyatĂ©kkal Ă©lĆk Ă©letĂ©rĆl, örömeikrĆl Ă©s nehĂ©zsĂ©geikrĆl.
A rĂ©sztvevĆk megtapasztalhattĂĄk, hogy mi törtĂ©nik akkor, ha jĂĄtĂ©kos mĂłdon megfosztjuk valamelyik Ă©rzĂ©kszervĂŒktĆl, vagy korlĂĄtozzuk mozgĂĄsukban. Ătletes jĂĄtĂ©kok sorĂĄn kiprĂłbĂĄlhattĂĄk, hogyan mƱködnek lĂĄtĂĄs, hallĂĄs, mozgĂĄs nĂ©lkĂŒl. RĂĄjöttek a gyerekek, szĂŒlĆk Ă©s a tanĂĄrok is, hogy a jĂĄtĂ©kok vĂ©gĂ©n Ă©rzĂ©kelĂ©sĂŒket visszakaptĂĄk, csak a gondolataik lettek ezutĂĄn MĂSKĂPMĂS-ok. A pedagĂłgusok, szĂŒlĆk Ă©s a kĂŒlsĆ partnerek  elmondĂĄsa szerint a program cĂ©lja megvalĂłsult, âĂ©rzĂ©kenyĂŒltekâ a gyermekek. ĂrdeklĆdĂ©ssel vettek rĂ©szt minden feladatban Ă©s jĂĄtĂ©kban, sok-sok kĂ©rdĂ©ssel fƱszerezve.
1.    FilmvetĂtĂ©s
Az interaktĂv foglalkozĂĄs sorĂĄn szerzett tapasztalat kihatĂĄssal voltak a gyerekek Ă©s a felnĆttek mĂĄsokhoz Ă©s egymĂĄshoz valĂł viszonyulĂĄsĂĄra, tĂĄrsadalmi szemlĂ©letĂ©re. A vetĂtĂ©s utĂĄn az egyesĂŒleti tagok rĂĄhangolĂł beszĂ©lgetĂ©st kezdemĂ©nyeztek. A rĂ©sztvevĆk sajĂĄt Ă©lmĂ©nyeiket elmondhattĂĄk, amivel közvetlenĂŒl a mindennapi Ă©letben nem talĂĄlkozhattak.
2.    KerekesszĂ©kbĆl a vilĂĄg
A program keretĂ©ben a gyerekek kiprĂłbĂĄlhattĂĄk, hogy milyen kerekesszĂ©kben közlekedni egy akadĂĄlypĂĄlyĂĄn, ahol ĂĄllandĂł akadĂĄlyokba ĂŒtköztek. Azt is megtapasztalhattĂĄk a fiatalok, milyen nehĂ©z egy kerekesszĂ©ket irĂĄnyĂtani vagy azzal közlekedni. A gyerekek Ă©s szĂŒleik az egymĂĄsra utaltsĂĄg Ă©rzĂ©sĂ©t is ĂĄtĂ©lhettĂ©k, amikor egymĂĄst kellett tolniuk, segĂteniĂŒk az ĂĄllandĂłan vĂĄltozĂł akadĂĄlyok között. EzutĂĄn egy beszĂ©lgetĂ©s keretĂ©ben elmondhattĂĄk, milyen Ă©rzĂ©s volt szĂĄmukra mind az önĂĄllĂł, mind a segĂtsĂ©ggel valĂł közlekedĂ©s. A gyermekek egytĆl egyig nagyon ĂŒgyesen rĂĄĂ©reztek a bizalom Ă©s a felelĆssĂ©g fontossĂĄgĂĄra ezekben a helyzetekben.
3.    Nem låtókról låtóknak
Kiemelt feladat volt, olyan konkrĂ©t informĂĄciĂłk ĂĄtadĂĄsa, hogyan kell egy vakvezetĆ kutyĂĄval közlekedĆ lĂĄtĂĄssĂ©rĂŒlt embernek segĂteni, hogyan Ărnak Ă©s olvasnak a vak emberek, mikĂ©nt lĂĄtjĂĄk el mindennapinak tƱnĆ feladataikat Ășgy, hogy mindazokat a lĂĄtĂĄs hiĂĄnyĂĄban vĂ©gzik. A program igazi kĂŒlönlegessĂ©ge a kutyĂĄs foglalkozĂĄs volt, ahol a gyerekek mĂĄr-mĂĄr barĂĄtkĂ©nt ĂŒdvözöltĂ©k Maci kutyĂĄt, aki tĂŒrelmesen Ă©s jĂłkedvƱen fogadta a hatalmas Ă©rdeklĆdĂ©st, a sok simogatĂł kezet. A kutya ĂĄltal a gyerekek Ă©s szĂŒleik szembesĂŒlhettek azzal a rengeteg lehetĆsĂ©ggel Ă©s segĂtsĂ©gadĂĄsi formĂĄval, amivel egy segĂtĆ kutya könnyebbĂ© teheti egy fogyatĂ©kkal Ă©lĆ ember mindennapjait.
Braille-ĂrĂĄst, a kidomborĂtott pontokbĂłl ĂĄllĂł jeleket az ujjbegyekkel tapogattĂĄk le. Az ĂrĂłgĂ©p hasznĂĄlatĂĄt megfigyeltĂ©k Ă©s kiprĂłbĂĄltĂĄk.
4.    Fordulj Felém
Hangok nĂ©lkĂŒli vilĂĄgba kalauzoltĂĄk a feladatok a gyerekeket. MegtapasztaltĂĄk, mi törtĂ©nik akkor, ha nem halljĂĄk, mit mondanak nekik, hogy tudnak-e szĂĄjrĂłl olvasni, Ă©s Ă©rtik-e a felĂ©jĂŒk kĂŒldött jeleket.
KiprĂłbĂĄlhattĂĄk a szĂĄjrĂłl olvasĂĄsi feladatokat, a szĂĄjjal ĂrĂĄst, megtanulhattak jelnyelven nĂ©hĂĄny hĂ©tköznapi kifejezĂ©st, de a jĂĄtĂ©kos prĂłba mellett rengeteget kĂ©rdeztek, a program vĂ©gĂ©n pedig elmondhattĂĄk, milyen Ă©rzĂ©s volt hangok nĂ©lkĂŒli vilĂĄgban Ă©lĆ emberek âbĆrĂ©be bĂșjniâ.
5.    A teljessĂ©g hiĂĄnya nĂ©lkĂŒl
A feladatok sorĂĄn a gyerekek megtapasztalhattĂĄk azt az Ă©lmĂ©nyt, hogy milyen a vĂ©gtagok hiĂĄnya. A kĂ©z illetve lĂĄb hasznĂĄlata nĂ©lkĂŒl kellett a feladatokat vĂ©grehajtani. A tevĂ©kenysĂ©gek sorĂĄn ĂĄtĂ©lhettĂ©k a sĂ©rĂŒlt emberek mindennapi nehĂ©zsĂ©geit. KreativitĂĄsuk ezeknĂ©l a problĂ©mĂĄknĂĄl kimagaslĂł, figyelemre mĂ©ltĂł volt.
Fontosnak tartjuk, hogy felkĂ©szĂtsĂŒk, megismertessĂŒk a gyerekeket a kĂŒlönbözĆ fogyatĂ©kossĂĄggal Ă©lĆ emberek Ă©letĂ©vel, akadĂĄlyaival. A hĂ©tköznapokban, iskolĂĄban egyre gyakrabban talĂĄlkoznak sĂ©rĂŒlt emberekkel, Ă©s nem szerencsĂ©s, ha ez a talĂĄlkozĂĄs vĂĄratlanul Ă©ri Ćket, hiszen nincsenek felkĂ©szĂtve arra, hogyan kell megszĂłlĂtani, segĂteni a sĂ©rĂŒlt embereket. A fĂ©lelem Ă©s az elĆĂtĂ©let lekĂŒzdĂ©sĂ©nek kivĂĄlĂł eszközei a közösen vĂ©gzett jĂĄtĂ©kok, hĂ©tköznapi Ă©letbĆl vett szituĂĄciĂłs gyakorlatok Ă©s az esetmegbeszĂ©lĂ©sek. Az ĂĄtĂ©lt Ă©lmĂ©nyek hatĂĄsĂĄra remĂ©ljĂŒk, hogy a tanĂĄrok Ă©s gyerekek valamint szĂŒleik a jövĆben sokkal befogadĂłbbĂĄ, tolerĂĄnsabbĂĄ vĂĄlnak sĂ©rĂŒlt embertĂĄrsaikkal szemben.
MĂĄskĂ©pmĂĄs program biztosĂtott bennĂŒnket arrĂłl, hogy bebizonyosodott szĂĄmunkra, egyedi mĂłdon is lehet egy problĂ©materĂŒletet feltĂĄrni. EsĂ©lyegyenlĆsĂ©g fontossĂĄga az oktatĂĄsban: az igazsĂĄgos Ă©s befogadĂł oktatĂĄs az egyik leghatĂĄsosabb eszköz a tĂĄrsadalom egyenlĆbbĂ© Ă©s mĂ©ltĂĄnyosabbĂĄ tĂ©telĂ©re. SzemĂ©lyesen ĂĄtĂ©lt tapasztalatnĂĄl nincs hatĂ©konyabb eszköz a kezĂŒnkben. Minden szereplĆ szĂĄmĂĄra hatĂ©kony tanulĂĄsi mĂłdszereket, Ășj vilĂĄglĂĄtĂĄst, Ă©s szemlĂ©letet adott. EzĂ©rt tartjuk nagyon fontosnak, hogy minden tanĂ©vben lehetĆsĂ©get tudjunk biztosĂtani, hogy ilyen, vagy ehhez kapcsolĂłdĂł programokat kell tartanunk. Mivel hagyomĂĄny hosszĂș Ă©vek Ăłta, hogy iskolĂĄnk nyitott minden tĂĄrsadalmi problĂ©mĂĄra, Ă©s kihĂvĂĄsra, ezĂ©rt mindenkĂ©ppen folytatni szeretnĂ©nk kĂŒlönbözĆ rendezvĂ©nyek lebonyolĂtĂĄsĂĄval ezt a programot. SzeretnĂ©nk kibĆvĂteni a partnereink körĂ©t, mĂĄs civil szervezet bevonĂĄsĂĄval. Gondolunk itt akĂĄr a HorgĂĄsz EgyesĂŒlet tagjaira, akikkel mĂĄr sok közös rendezvĂ©nyĂŒnk volt, vagy a helyi civilszervezetek közĂŒl âTegyĂ©l SzegvĂĄrĂ©rtâ nevƱ egyesĂŒlet programjaihoz valĂł csatlakozĂĄs, Ă©s a nyugdĂjas klub rendezvĂ©nyein valĂł rĂ©szvĂ©telre.
 Szakmai tekintetben elmondhatjuk minden bevont pedagĂłgussal egyĂŒtt, hogy az elkötelezettsĂ©gĂŒnk, a tenni akarĂĄsunk hĂĄtrĂĄnyos esĂ©llyel indulĂł emberpalĂĄntĂĄk felĂ© csak nĆt. ĂriĂĄsi közössĂ©gi Ă©lmĂ©nyhez juttatott bennĂŒnket ez a program. RĂĄvilĂĄgĂtott bennĂŒnket, hogy mennyi Ă©lmĂ©nyt kaphatunk, Ă©s mennyire mĂĄs oldalĂĄt is megismerjĂŒk a tanulĂłinknak. Egy sĂ©rĂŒlt ember lĂĄtĂłszögĂ©t soha nem ismerhettĂŒk volna fel, ha nincs ilyen közvetlen kapcsolatunk. Ezzel gazdagodott az Ă©rzelmi vilĂĄgunk, az Ă©rzĂ©kenysĂ©gĂŒnk, a lĂĄtĂĄsmĂłdunk, a kĂŒzdeni akarĂĄsunk.
Az iskolarendszerben feltĂ©tlenĂŒl beemeljĂŒk az Ă©rzĂ©kenyĂtĆ programokat mĂĄs egyĂ©b rendezvĂ©nyĂŒnkön, Ăgy az osztĂĄlyfĆnöki ĂłrĂĄk kiemelt tĂ©makörĂ©vĂ© vĂĄlhatnak.  A következĆ Ă©v sorĂĄn az akadĂĄlyversenyek, hasonlĂł tĂ©makörben kerĂŒlnek megrendezĂ©sre. megprĂłbĂĄlunk olyan kulturĂĄlis rendezvĂ©nyeket szervezni, ahovĂĄ kifejezetten a sĂ©rĂŒlt embereket hĂvjuk meg.
Ăsszefoglalva
Elmondhatjuk, hogy a pĂĄlyĂĄzatnak köszönhetĆen, minden fontos cĂ©lt elĂ©rtĂŒnk. Egy fantasztikus hangulatĂș napon megismerkedtĂŒnk olyan jellegƱ kihĂvĂĄsokkal, amelyben az ĂĄllĂłkĂ©pessĂ©g, a kĂŒzdeni akarĂĄs, az egyĂŒttmƱködĂ©s, a mĂĄsok segĂtĂ©se, a fogyatĂ©kkal lĂ©vĆ emberek mindennapjainak megismerĂ©se volt a cĂ©l. Közben a tantestĂŒlet is közös cĂ©lĂ©rt közös stratĂ©giĂĄt tudott kitƱzni, mi több a feladatokat oly mĂłdon leosztani, hogy abban mindenki egyenlĆen kivette a rĂ©szĂ©t. A mozgĂĄskorlĂĄtozottak egyesĂŒletĂ©ben a tanulĂłink nagyszĂŒlei tartoznak, idĆsek, gyakran betegeskednek, de mĂ©g Ćk is megleptek bennĂŒnket egy fontos dologgal, minden gyermeknek Ă©s felnĆttnek sĂŒtöttek palacsintĂĄt, amit a nap vĂ©gĂ©n elfogyasztottunk (közel 340 palacsinta volt). GondolvĂĄn arra, hogy megmutassĂĄk idĆs embertĂĄrsaink, is, hogy mĂ©g Ćk is fontos Ă©rtĂ©ket kĂ©pviselnek, hiszen örömet Ă©s Ăz Ă©lmĂ©nyt tudnak szerezni a fiatalabb generĂĄciĂłnak.
A fiatalok Ă©s mi is a szociĂĄlis kompetenciĂĄnkat, az egyĂŒttĂ©rzĂ©sĂŒnket, a fogyatĂ©kkal Ă©lĆ emberekrĆl alkotott vĂ©lemĂ©nyĂŒnket, elĆĂtĂ©letinket megvĂĄltoztatĂł perceket Ă©ltĂŒnk ĂĄt.
RĂĄvilĂĄgĂtott arra tovĂĄbbĂĄ ez a dĂ©lelĆtt, hogy egyĂŒttgondolkodva, egyĂŒttes cselekedetek mennyire Ă©pĂtĆ erejƱek egy közössĂ©g Ă©letĂ©ben. hasonlĂł programokat tovĂĄbbra is szeretnĂ©nk vĂ©grehajtani, hiszen minden, ami egy közössĂ©get Ă©pĂt, amiben mindenkinek meg van a sajĂĄt szerepe, cselekedni akarĂĄsa fantasztikus lehetĆsĂ©gekre mutat rĂĄ.
IntĂ©zmĂ©nyĂŒnk a KöznevelĂ©si TörvĂ©nnyel (2011. Ă©vi CXC. törvĂ©ny Ă©s mĂłdosĂtĂĄsai) összhangban tovĂĄbbra is vĂĄllalja, hogy az Iskolai rendezvĂ©nyeken, versenyeken, Ă©s nyilvĂĄnos esemĂ©nyek Ă©s ĂŒnnepek sorĂĄn a szervezĂ©st az aktĂv szĂŒlĆk bevonĂĄsĂĄval Ă©s közremƱködĂ©sĂ©vel szervezi, Ă©pĂti tovĂĄbb. A legközelebbi esemĂ©ny 2015 OktĂłberĂ©ben egy szĂŒreti sportdĂ©lutĂĄn keretĂ©ben vonja be az iskola minden tanulĂłjĂĄt, Ă©s az aktĂv szĂŒlĆket, nagyszĂŒlĆket, Ă©s a telepĂŒlĂ©s civil szervezeteit. RemĂ©lem, hasonlĂł Ă©lmĂ©nyek mĂ©g gazdagĂtjĂĄk az iskola közössĂ©gi Ă©letĂ©t. Â
âHa arra törekszel, hogy az örök mĂ©rtĂ©ket kövesd: ne botrĂĄnkozz azokon, kik nem erre igyekeznek, hanem törekvĂ©seik ingadozva ĂĄgaznak a sokfĂ©le vĂ©ges Ă©s
vĂĄltozĂł mĂ©rtĂ©k között. Ne azt nĂ©zd, hogy mijĂŒk nincsen, hanem mijĂŒk van: mert mĂ©g a legnyomorultabbnak is van olyan lelki kincse, mely belĆled hiĂĄnyzik. KifogĂĄsolni, fölĂ©nyeskedni bĂĄrki tud. Tanulj meg mindenkitĆl tanulni.â (Weöres SĂĄndor)